il libro

La pedagogia involontaria di Ugo Cornia

di Ivan Pagliaro

Dopo un percorso universitario (tendenzialmente in lettere e affini) che non abbia visto eterogenee illuminazioni, le strade sono due: carriera universitaria o insegnamento. O meglio il lungo e tortuoso percorso per accedere all’una o all’altro; e però se nella prima c’è un’immediata e patente compromissione con un essere umano (il barone, e allora è mafia, o il mentore, e il nome cambia in politica culturale), nella seconda questa non c’è (o c’è solo nei propri confronti, al tribunale della propria morale, perdendo la faccia, e i soldi, ricorrendo a master fasulli per accumulare micropunti in graduatorie da rat race), non c’è perché – se non altro! – l’individuo deve confrontarsi con il sistema stesso, da cui dipende in modo quasi imperscrutabile: dove finirà (se ci finirà), per quante ore in quali scuole e in quali classi… La casualità estrema che governa queste “scelte” e questi smistamenti di esseri umani nei mosaici degli orari scolastici fa sperare che, veramente, una risata li seppellisca. Di fronte ai sommersi e ai nominati delle varie graduatorie, a quelli di ruolo e ai precari, a un lavoro troppo spesso in bilico tra missione e frustrazione, viene da chiedersi se quella nelle prime pagine di Cornia non sia un’opzione da considerare.

Il professionale di Ugo Cornia (Feltrinelli, 2012) inizia così: come tutti i giorni, un uomo sta andando in macchina a lavorare, ma la strada è bagnata, la macchina sbanda e sta per schiantarsi contro un platano. L’incidente è scampato, ma la domanda – implicita – resta: per che cosa sto subendo questa routine quotidiana? Per che razza di lavoro sto facendo cinquanta chilometri all’andata e cinquanta al ritorno? Mi licenzio. Incidentalmente, il lavoro è quello di insegnante. Non esiste nessuna predestinazione, non c’è nessun senso di colpa nell’abbandonare gli studenti a metà anno, c’è un egoismo primario che è, in realtà, semplice principio di autoconservazione, garanzia della sanità personale e non martirio. Il protagonista non rinnega una vocazione (inesistente), la realtà è terrena e non c’è una metafisica della scuola.

appuntamenti

Festa d’ottobre al Mammut

Il 4 ottobre alle ore 16,30 in piazza Giovanni Paolo II di Scampia, il Centro Territoriale Mammut riparte con la “Festa d’autunno, festa al Castello”: laboratori di teatro e colore, il gioco dell’oca/colonna Big Bang, ping pong, il calcetto, il basket, gli scacchi, la dama, la break dance e molto altro, per presentare le attività 2012/13 dell’ormai famoso pachiderma napoletano arrivato al sesto anno di attività.

Attorno al Castello, sfondo integratore di tutte le attività dell’anno che si apre, si aggiungeranno le scuole del territorio. Agli ormai consolidati percorsi di mediateca e scuola alternativa per bambini, ragazzi e adulti italiani, migranti e rom che fino a notte frequentano il Mammut, si affiancheranno quindici classi di bambini iscritti alle elementari del quartiere.

Grazie al lavoro svolto in questi anni dal centro, la piazza delle siringhe e della droga non fa più paura ed è diventata punto di riferimento per chi cerca modi nuovi di stare insieme.

In questi 6 anni”, dichiarano gli operatori del Mammut, “è cambiato quasi tutto nel sistema degli aiuti di Napoli e del resto d’Italia. Ormai lo stato sociale, come organizzazione di metodi, servizi e strategie dello stato per combattere povertà e disagio non esiste più. Al di là della buona volontà di qualche assessore, a fronte dei tagli radicali operati da governo e regioni per questo settore, sprechi e inefficienze non sono finiti e i pochi spiccioli erogati dal pubblico bastano a mala pena a supportare il volontariato (non remunerato e non professionale) e ad assicurarsi il consenso delle poche organizzazioni diventate potenti negli anni d’oro del privato sociale. Per fortuna rimangono i cittadini e la loro capacità di auto organizzarsi. Il Mammut ne è una dimostrazione: non riceve fondi pubblici da quasi due anni e le sue attività sono addirittura raddoppiate. Questo solo grazie al sostegno di cittadini e fondazioni private che hanno voluto credere nel nostro progetto. Malgrado i tanti articoli e le molte promesse dei politici, le uniche mani che a Scampia si notano con continuità sono quelle armate dello Stato e dell’Anti-Stato.

Per ulteriori informazioni:

www.mammutnapoli.org

mammut.napoli@gmail.com

338.5021673

scuola

Salire a Barbiana non basta

di Cecilia Bartoli

Il 22 giugno scorso presso il Ministero dell’Istruzione a Roma è stato organizzato un convegno dal titolo evocativo: “Salire a Barbiana 45 anni dopo”. Casualmente quel giorno era anche la ricorrenza della morte di don Milani. Adele Corradi, ospite speciale per la sua stretta collaborazione alla scuola di Barbiana, ha svolto il ruolo di figura ponte, intervallando il confronto con la lettura di brani tratti dal suo bellissimo Non so se don Lorenzo. Le esperienze pedagogiche più ricche e rivoluzionarie come quella di Barbiana ci hanno lasciato qualcosa perché hanno incarnato in pieno la vocazione della pedagogia, che è quella di fondere teoria e prassi. La pedagogia è una scienza empirica. Il pedagogista dovrebbe essere un individuo che costruisce teoria sulla prassi e la cui tensione costante è sperimentare pratiche che mettano alla prova la teoria.

Se l’ambizione di questo convegno era dare spazio a entrambi gli ambiti della pedagogia, quello del metodo e quello dei contenuti, riconoscendo ad entrambi paritaria importanza, dall’altra ci sono apparsi così come sono: mondi scissi e affatto in dialogo, in particolar modo se la riflessione teorica proviene dall’università e le pratiche dalla scuola pubblica. Forse questo appare più evidente perché l’oggetto al centro della riflessione è sempre piuttosto generico; aiuterebbe credo restringere potentemente il campo: forse teoria e prassi s’incontrano meglio quando l’oggetto è altamente circoscritto e specifico, studiato da più parti, mettendo le pratiche al vaglio delle teorie e le teorie al vaglio delle pratiche, osservando i mutamenti, attingendo trasversalmente a varie discipline. Questa scollatura tra teoria e prassi ha come effetto principale la devastante invisibilità proprio di coloro che dovrebbero essere oggetto di attenzione e di studio e coinvolti in un processo di riflessione che parla di loro stessi e del sociale che vivono oggi e che si apprestano a vivere domani: i bambini, i ragazzi e, a volte, gli adulti che apprendono. Che significa davvero salire a Barbiana 40 anni dopo? Credo che don Milani coinvolgerebbe gli studenti stessi nell’analisi del presente, sia nelle sue riflessioni personali, nella costruzione del suo discorso pedagogico, sia nelle pratiche e nella ricerca di metodo. Questa infatti ci appare una delle sue tensioni fondamentali, introducendo l’esperienza e i processi personali come dimensione inalienabile dell’osservazione sui sistemi umani.

educazione e politica

Crisi economica e crisi della democrazia

Illustrazione di Agostino Iacurci

Pubblichiamo la trascrizione dell’intervento del giurista Luigi Ferrajoli, giurista e professore dell’Università di Roma Tre, alla Controcernobbio di Sbilanciamoci! È possibile ascoltare l’intervento integrale su Youtube.

 

  

Grazie per l’invito. Dunque, io parlerò della crisi della democrazia prodotta dalla crisi economica, rivelata oltre che prodotta dalla crisi economica. Perché credo che una riflessione sulle cause e sulle risposte che alla crisi in questo momento sta dando la politica, stia rivelando, come del resto ha già detto Giulio Marcon, una crisi ben più profonda che è la crisi della democrazia. Una crisi, direi, della democrazia in tutte le sue dimensioni. Io credo che potremmo distinguere innanzitutto due dimensioni della democrazia: una condizione “formale”, politica, che ha a che fare con le capacità di governo della politica, con il ruolo, appunto, decisionale, il ruolo di controllo da parte della politica dell’economia e delle sfere private; e una seconda dimensione, che si è affermata con le costituzioni rigide del Novecento, e che possiamo definire sostanziale; che riguarda, insomma, ciò che nessuna maggioranza può modificare, a garanzia dell’uguaglianza e dei diritti di libertà; e ciò che qualunque maggioranza deve decidere a garanzia dei diritti sociali, dell’istruzione, della salute, della sopravvivenza, della sussistenza. La Costituzione, come sistema di norme sopraordinate rispetto alle altre, ha cambiato le strutture sia del diritto che della democrazia. Le norme, in sostanza, non sono più valide soltanto perché scelte da una maggioranza. Le Costituzioni hanno posto fine all’onnipotenza della maggioranza in quanto hanno vincolato la politica al rispetto di diritti fondamentali che non sono soltanto i classici diritti di libertà, ma sono anche i diritti sociali. Cioè c’è un vincolo o una sottoposizione della politica al progetto costituzionale che identifica la dimensione, per così dire, sostanziale, che non ha a che fare con il o con il come ma con “che cosa” non si deve o si deve decidere. Entrambe queste due dimensioni vengono distrutte e capovolte dalla crisi economica in atto. Da un lato, la dimensione formale, chiamiamola dimensione politica, e precisamente la subalternità della politica all’economia, alla finanza, ai mercati, l’impotenza della politica che ci viene segnalata costantemente dallo spread e da queste misure imposte da questi nuovi sovrani che sono i mercati; impotenza e subalternità che contraddicono non soltanto i principi della democrazia rappresentativa (penso che lo slogan degli occupanti di Wall Street “siamo il 99%” sia la forma più brutalmente descrittiva della crisi della rappresentanza della democrazia rappresentativa), ma anche la natura stessa dello Stato moderno. Qualcosa, cioè, di più profondo, di più radicale. Lo Stato moderno, ben prima della democrazia, nasce come una sfera eteronoma rispetto alle sfere private dell’economia. Il passaggio dall’ancien régime alla modernità, il superamento dello stato patrimoniale, dello stato feudale, si è prodotto con la separazione della sfera pubblica e sfere private; e con il ruolo di governo della sfera politica pubblica, nell’interesse cioè di tutti, rispetto ai poteri economici. Lo stesso capitalismo ha avuto bisogno di un ruolo di governo dell’economia che assicurasse concorrenza, infrastrutture eccetera. Che assicurasse, insomma i diritti che sono stati conquistati dalle lotte di varie generazioni di rivoluzionari.

altre scuole

Riforma della scuola secondo gli asini

di Goffredo Fofi

disegno di Mara Cerri

 

È indubbio, come sostengono coloro che la difendono oltre e al di là dei suoi reiterati fallimenti, che la scuola rimane uno degli ultimi spazi pubblici di incontro tra diversità e di meta riflessione, dove cioè i ragazzi acquisiscono la capacità di capire che si è imparato e come si è imparato. Ma sicuramente non ne nasceranno altri fino a quando non inizieremo a immaginarli.

Spesse volte, incontrandoci nei nostri seminari redazionali sotto la quercia della Casa-laboratorio di Cenci, ci siamo lasciati andare a fantasticherie ardite e utopistiche sulla scuola che vorremmo. Goffredo Fofi ha azzardato qualche ipotesi nella raccolta di interventi Salvare gli innocenti, pubblicata prima dell’estate per La meridiana di Molfetta. (Gli asini)

 

 Zeppe e toppe – e quasi sempre, secondo il vecchio proverbio, la toppa è peggio del buco – sono periodicamente presentate e reclamizzate dai ministri in carica come “riforma della scuola”. Esse trovano la loro ragion d’essere nel tentativo di mantenere una giustificazione a qualcosa che ha perduto il suo senso originario, ma che tuttavia continua a riguardare migliaia di persone per migliaia di posti di lavoro e che appare socialmente impossibile smantellare d’un botto, come si è fatto con certe industrie. I governi di destra si applicheranno alla sostituzione di certe zeppe e toppe con altre e così quelli di sinistra, ma nessun governo oserà probabilmente metter mano a una vera riforma – quale fula Gentile, perfettamente adeguata al suo tempo e cioè ai poteri e i modelli del suo tempo. Troppi equilibri ne sarebbero infranti anche se la crisi, oggi, permetterà di aggredirne i più fragili da parte di un governo di tecnici e non di politici…