Il sociale al tempo della crisi / Napoli, 7 dicembre 2011

Napoli, 7 dicembre 2011
Centro territoriale Mammut – Teatro Auditorium

Il sociale al tempo della crisi
A cura della rivista Gli Asini e della rete Corridoio

Come il lavoro sociale e pedagogico sarà condizionato dalla crisi economica e culturale? Come ne verrà modificato? Come reagiremo noi educatori alla crisi? Come vi reagiranno le organizzazioni del welfare e del privato sociale per le quali lavoriamo?

Inutile nascondersi che le dinamiche sociali e politiche che ci attendono saranno più probabilmente improntate a cinismo, aggressività e forse anche a movimenti di masse guidate da violenza e populismo.

Non per questo chi fa intervento educativo e sociale deve rinunciare a “sfruttare” questa situazione di cambiamenti improvvisi e radicali per riaprire confronti liberi e spazi di sperimentazioni capaci di portare nuove ipotesi di organizzazione della vita sociale e del lavoro di assistenza, cura e educazione.

Centro territoriale Mammut
Piazza Giovanni Paolo II, Scampia, Napoli
ore 9.30-13.00

- Goffredo Fofi (Lo straniero)
- Giovanni Zoppoli (Centro territoriale Mammut – Napoli)
- Luigi Monti (Gli asini)
- Dario Stefano Dell’Aquila (ricercatore sociale)
- Giovanni Laino (urbanista)
- Maurizio Braucci (scrittore)
- Papa Massamba Gueye (Associazione Jolibà)
- Padre Domenico Pizzuti (sociologo)
- Luca Lambertini (Bologna al bivio)
- Nicola Ruganti (Associazione Arcobaleno – Pistoia)
- Roberto Landolfi (medico)
- Enrico Avitabile (Cooperativa ‘O pappece)
- Padre Fabrizio Valletti (Centro Hurtado)
- Maria Luisa Matera (avvocato)

Teatro Auditorium
viale Della Resistenza
ore 15.00-18.00

- Gianfranco Bettin (scrittore e assessore all’ambiente del Comune di Venezia)
- Pino Ferraris (sociologo)
- Giulio Marcon (portavoce di Sbilanciamoci!)
- Giacomo Panizza (Progetto Sud)
- Domenico Chirico (Un ponte per…)
- Marina Galati (Progetto Sud)
- Alessandro Leogrande (giornalista e scrittore)

Per informazioni:
334.3470823
gliasini.educazione@gmail.com/ gliasinirivista.org
mammut.napoli@gmail.com / mammutnapoli.org

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Commenti recenti

Andrea Marchesi

17 maggio 2012 | #

Da pedagogista occasionale e molto intermittente, mi sento provocato dalla lettera di Luigi Monti, dalle riflessioni di Paolo Mottana e dal commento di Igor Salomone.
Dopo le prime righe della lettera di Luigi mi sono chiesto: ma perché ti metti a leggere l’ultimo libro di Frabboni ?
Forse è solo supponenza, ma davvero io, appassionato e implicato in questioni educative da un po’ di anni, faccio sempre più fatica a leggere testi di pedagogisti italiani.
Negli ultimi 10 anni non ricordo più di 3-4 libri davvero significativi (per me) scritti da pedagogisti. Mi capita spesso di frequentare librerie specializzate, di curiosare nel settore pedagogico, per poi puntualmente dirottare l’attenzione su altri scaffali. Tante oneste pubblicazioni, ricerche sensate, riflessioni dignitosamente sistematizzate, ma troppo poco per catturare il mio interesse. Mi capita spesso di leggere testi di persone che stimo, ricercatori e docenti di scienze dell’educazione, ma più che leggere mi rendo conto che si tratta di sfogliare, avendo più o meno in mente il filo del discorso e la destinazione finale del ragionamento.
Sarà forse perché il mio causale incontro con il campo pedagogico è iniziato con la fine della pedagogia raccontata da Riccardo Massa. Sarà perché quell’incontro si è sviluppato occupandomi di toyotismo e postfordismo, trovando la disponibilità proprio di R.Massa ad una pista di ricerca attorno a quell’incubo pedagogico della Qualità Totale che prendeva forma negli anni ’90, con una bibliografia nella quale i pedagogisti stavano in minoranza
Sarà perché quando guardo il mio scaffale casalingo di pedagogia (magari pensando ad una biblioteca ideale per la formazione di base degli educatori) ci trovo ingegneri (Danilo Dolci), psichiatri (F.Basaglia), artisti (P.P Pasolini), un certo numero di filosofi/e, di psicoanalisti, qualche sociologo e antropologo. Ultime letture interessanti: R.Sennet (craftman, togheter), le ricerche di J.Butler sul soggetto e sul desiderio, l’uomo in rivolta di Camus, quel che resta di Auschwits di Agamben. Sarà perché quando devo preparare un corso di formazione per educatore, oppure devo scrivere qualcosa a proposito di temi educativi, mi trovo sempre più spesso a trovare ispirazione tra le pagine di un romanzo, di un film, tra le opere di artisti contemporanei, di un lavoro teatrale.
Tutto questo a me ha sempre dato una sensazione di libertà, come se il lavoro del pedagogista fosse essenzialmente quello di selezionare oggetti culturali utili a sostenere le capacità critiche di progettazione e valutazione delle figure impegnate in campo educativo, come se si trattasse di ricercare piste sensate, direzioni, spunti, per interpretare altri modi di essere al mondo, per coltivare forme di pensiero divergente, per intravedere nella condizione dell’altro una via d’uscita alle designazioni, tutto quanto utile per aiutare gli educatori a prendersi cura del proprio sguardo e del proprio immaginario e fronteggiarne le forme di colonizzazione più pervasiva. Come se il pedagogico avesse uno smisurato bisogno di trovare alleanze nei campi delle scienze umane con tutte le forze orientate alla ricerca di antidoti nei confronti della domanda di controllo e normalizzazione che è costitutiva delle stesse scienze umane, di contaminarsi con le pratiche teoriche ed operative impegnate nella ricerca di orizzonti emancipativi nei processi di soggettivazione, così come con chi ha il coraggio della denuncia, chi chiede di guardare in faccia il negativo, con chi può aiutare l’esercizio necessario di evidenziare le tante zone d’ombra dei dispositivi educativi.
Per questi motivi se penso alla pedagogia italiana non avverto una sensazione di asfissia, piuttosto, al contrario, mi sembra qualcosa di evanescente.
Un’evanescenza che può essere intesa anche come lievità, leggerezza, a rendere facilmente valicabili i confini disciplinari che spesso gli intramontabili movimenti corporativi si affannano a tracciare.

Andrea Marchesi

Salvatore Sarao

16 maggio 2012 | #

Confesso che non conoscevo i dettagli. E’ una storia a luci rosse. Diffondete la notizia. L’opinione pubblica deve essere informata. Da parte mia la inoltro alla mia mailing list.

Igor Salomone

13 maggio 2012 | #

Non ho le competenze necessarie per raccogliere la sfida dottrinaria lanciata da Paolo. Per quello che sono in grado di cogliere, mi sembra metta in campo la questione delle culture filosofiche e scientifiche alle quali ogni pedagogia, direttamente o indirettamente, fa riferimento. Muovendo da questa prospettiva critica, offre diverse riflessioni attorno agli Autori che vengono mitizzati e quelli che, invece, vengono ingiustamente trascurati. Pur non riuscendo a seguire il suo ragionamento nei singoli riferimenti, condivido complessivamente la convinzione che questo piano di elaborazione del pedagogico sia importante e necessario e non posso che rallegrarmi venga tenuto vivo e aperto da chi ha le conoscenze e il ruolo per farlo.

Del denso e intenso post di Paolo Mottana, posso invece raccogliere in modo diretto le questioni che elenca e che definisce “manifesto per le nuove politiche educative”. Mi sento di concordare punto per punto su quanto scrive, salvo forse il passaggio riguardante l’Università perchè mi sembra che accanto alla necessità di contrastare l’asservimento alle “logiche della produzione mercantile” e “alla facile logica meritocratica spesso confusa sul piano ideologico”, passaggi sui quali concordo pienamente, forse sarebbe anche necessario puntare il dito sulla sua struttura oligarchica e autoreferenziale. Ma con questa piccola aggiunta, mi sento di sottoscrivere senza riserve quel manifesto.

Si tratta infatti di questioni che affronto da moltissimi anni nella mia pratica professionale di consulente pedagogico e sulle quali il lavoro quotidiano con gli insegnanti, con gli educatori, con le famiglie permette e insieme costringe a prendere le misure. Come Paolo Mottana penso sappia, sarei ben felice di trovare le occasioni perchè il pensiero pedagogico critico orientato alla storia del pensiero filosofico e scientifico e le esperienze che sostengono, promuovono e cercano di offrire percorsi di sviluppo alle pratiche educative, possano dialogare. Nel rispetto reciproco, ovviamente, che implica accettare l’irriducibile pluralità degli sguardi sui problemi dell’educazione, problemi che riguardano direttamente tutti noi come come docenti, come professionisti, come cittadini, come persone, come liberi pensatori.

Igor Salomone
Consulente pedagogico
igorsalomone.net

Igor Salomone

13 maggio 2012 | #

Iteressntissimo intervento questo di Paolo Mottana. E molto opportuno, credo, in risposta all’accorato e altrettanto interessante articolo di Luigi Monti. Mi sembra solo utile aggiungere un’informazione che evidentemente è sfuggita ma credo importante per inquadrare il senso dell’articolo: Paolo Mottana è professore ordinario presso l’Università di Milano Bicocca, Facoltà di Scienze della formazione.

Gianluca Ferragni

5 aprile 2012 | #

Sono d’accordo in parte. Non sarei così severo con fb che in questi anniha molto migliorato il filtro delle informazioni, ottenendo anche molte info serie e utili. Infatti su fb ci sono moltissime associazioni che lo usano molto bene.

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